MIC在线教育平台,解决高昂的费用提供公平价廉的教育

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在2020年世界经济发生了巨大变化。各个企业都受到了重大影响,造成了一些损失,甚至有一些公司完全倒闭。除此之外,由于法律不允许群众集会,教育部门也受到严重影响。这导致教育机构通过在线学习让学生们从家里学习。许多人都知道,在线学习实际上是很有利益的,因为它能使学生安全地分开,但仍然能够远程照常上课。但是,许多人不知道的是,在线学习的费用实际上与传统课程几乎相同,甚至费用更高。

MIC在线教育平台,解决高昂的费用提供公平价廉的教育

在线大学课程照理说应该便宜一些,因为没有要维护的物理校园,对班级规模和内容回收的能力也没有限制。然而,大多数大学的在线课程收费与传统的面对面课程收费相同或更多。例如,亚利桑那州立大学是在线教育的最大倡导者和最大提供者之一,它向在线学生收取更多费用。亚利桑那州居民的在线课程学费估计为每学期$ 6,219,坦佩校区同一课程的学费则为$ 5,396。中央佛罗里达大学也是美国最大的在线课程之一,它对本州学生收取每学分18美元的“远程学习费”,而校园学生无需支付这笔费用–每学生每学期多216美元最低全职出席率。

根据Quality Matters and Eduventures / Encoura的在线教育格局的变化(CHLOE2),一项针对182位负责学校数字学习的学术和机构官员的调查显示,近四分之三的在线课程(74%)收费相同在线课程和校园课程的学费。并且有将近四分之一(23%)的人说他们对在线程序的收费比其他人高。CHLOE2调查中的那些项目说,他们对在线课程收费更高,它们之所以这样做是因为它们的成本更高。在线学费提高的三个主要原因是:“在线指导和支持服务的增加成本”,“在线课程和程序开发的增加成本”和“在线程序营销的增加成本”。

他们说得也没错。在线计划有许多隐藏的,相当昂贵的费用,而面对面的课程则没有。其中最昂贵的是课程是设计,因为设计实际上是使用针对在线环境的新型参与,对话和评估来构建新课程。这是必要的,因为MOOC灾难(大型免费在线大学课程的失败)证明,仅将内容放在网上是行不通的。如果学生在免费时不购买它,那么他们肯定不会为此付费。在新平台上设计新课程可能要花费数十万甚至数百万美元。

此外,即使经过设计和营销,运行在线课程仍然很昂贵。根据美国亚利桑那州立大学(ASU)最近进行的营销工作,UCF每年在90人的团队中花费860万美元来运行他们的在线计划。他们的工作包括“教学设计师,网页设计师,多媒体人员,数据分析师,质量保证专家和学生支持服务人员”。佛罗里达州董事会的一项研究发现,准备和提供在线课程的费用比面对面授课的费用高41.48美元/学分。

一些学校通过签订设计,管理和营销协议来绕开或支付这些初始和持续的费用,而没有外部公司称为在线计划管理器(OPM)。在这些协议中,学校同意与外部,营利性公司分享学费收入。而且,尽管分配比例有所不同,但许多学校与这些公司分担了一半的学费,其中多达80%的学费–消除了降低学费的任何动机。

结果是,在线游戏中的许多学校仍在偿还最初的启动成本,将大量资金投入到招聘和营销,投资于计划维护上或将大部分学费收入削减(或两者兼而有之)。结果是,无论我们认为在线大学会是什么,它都没有比它更便宜-至少对学生而言并不便宜。

MIC在线教育平台,解决高昂的费用提供公平价廉的教育

如您所见,在线学习计划不仅存在隐性成本,而且许多在线学习平台还需要和第三方平台联系,以帮助他们运营或资助其在线课程。在线学习计划的这些额外成本实际上比对学生和老师都有利,因此更具危害性。幸运的是,区块链的出现使教育得以发展并有效解决了在线学习的高昂费用。教育领域有许多可以帮助实现这一壮举的先驱,包括MIC。

在MIC平台上,我们会透过不同参与者的努力,建立以激 励为本的价值体系。与内容提供者、消费者、传播者和支持者一样。当然,应用程序场 景不仅限于教育,可以是任何内容分享。 在MIC体系中,内容产出者和系统维护者可以与投资者一样,共同享受MIC发展带 来的红利。

MIC 提供很多利益,其中包括了 内容激励与分发。该协议可以让内容?产者 无需再通过中?化平台渠 道去分发获利,?是可以 直达用户,?由的?产、 储存和分发。真正实现价 值公平衡量、价格公开透 明、?众获利、多?共赢 的在线教育体系。MIC将 具备账户体系、视频内容 发布系统、版权登记、创 作者认证、点赞评论转发、 搜索组件等。MIC希望能借助区块链技术,实现教育资源和用户的无缝连接,最终实现全面 去中心化,使得在线教育平台站点成为未来世界的主流。

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编译者/作者:MIC在线教育平台

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